Se pretende abordar los cuatro factores que influyen en el aprendizaje:
1. Identidad: ¿quien aprende? ¿quien enseña?
La identidad se enfoca en las estrategias de aprendizaje que utilizan los alumnos y la metodologia de enseñanza del profesor, que puede propiciar o afectar el aprendizaje.
2. Creencias y valores: ¿por que aprender?
Este es otro de los factores importantes que se debe considerar ya que comprende los aspectos relacionados con el por que aprender, esta relacionado con la motivacion y la autorizacion para aprender.
3. Capacidades: ¿como aprender?
Factor que se abordo en la investigacion.
4. Entorno: ¿donde y cuando aprender?
La dinamica del entorno es un factor importante en el proceso de aprendizaje, ya que puede ser un estimulo y un apoyo o bien puede ser perjudicial para el aprendizaje (infraestructura, herramientas de trabajo, relaciones interpersonales, etc.)
5. Comportamiento: ¿que aprender?
Este factor esta relacionado con los temas de interes a aprender, que junto a la motivacion facilita el aprendizaje.
Estos factores influyen a corto plazo en la manera de aprender de cada estudiante y a largo plazo en la metodologia de trabajo en la carrera de Arquitectura de la UACH.
lunes, 12 de noviembre de 2007
CONCLUSIÓN
IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Cada estilo de aprendizaje desarrolla diferentes habilidades y destrezas que la carrera de arquitectura demanda.
Cada estilo de aprendizaje utiliza diferentes variantes y cada variante promueve el uso de diferentes destrezas.
En la práctica del ramo de taller. Los alumnos de arquitectura combinan las diferentes formas de expresión (visual, auditivo, kinestésico), a fin de responder a las diversas situaciones que demanda la carrera, como por ejemplo: realizar bocetos, esquemas, experimentar a prueba y error, maquetear, etc.
Es por esto, que no existe una inclinación hacia un estilo de aprendizaje único, sino un equilibrio entre ellos.
Existe un proceso de evolución de 3º a 4º año; un paso de lo visual a lo kinestésico, determinado por la malla curricular que amolda el estilo de aprendizaje.
Los estudiantes en 1º año, utilizan de forma equilibrada sus estilos de aprendizaje, es decir, no existe una marcada preferencia por alguno de ellos.
En 2º y 3º año, pasan por un canal mediador, que los forma y los define con un estilo, donde predomina el visual.
En 4º año, aparece un umbral entre lo visual y lo kinestésico; donde se amolda la manera de aprender, determinado por un factor determinante: los seminarios de apoyo en taller, donde se realizan actividades mayormente kinéstésicas, tales como: cortar, medir, pegar, ensamblar, experimentar a prueba y error, abstraer, etc
Esto también ocurre en los cursos anteriores, pero con la diferencia que se da mayor énfasis al proceso de observación por sobre lo formal del proyecto.
En cambio, en V año, no se da mayor énfasis a la observación, ya que está integrada de forma innata, a través del proceso de evolución, debido a la experiencia adquirida durante los años anteriores de estudio.
RESULTADOS ARROJADOS POR LA ENCUESTA
1. Para llegar a un concepto: ¿A qué medios recurres?
2. ¿Cómo preparas tu ambiente para trabajar?
3. ¿Qué haces antes de definir una forma para un proyecto?
2. ¿Cómo preparas tu ambiente para trabajar?
3. ¿Qué haces antes de definir una forma para un proyecto?
4. ¿Qué haces antes de exponer?
5. Al momento de exponer ¿qué haces?
6. Despúes de corregir ¿qué es lo que recuerdas para poder avanzar en tu proyecto?
miércoles, 31 de octubre de 2007
GRÁFICOS CANAL DE PERCERCIÓN
domingo, 28 de octubre de 2007
CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Sistema de representación visual:
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambíen la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Sistema de representación auditivo:
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Sistema de representación kinestésico:
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
Información de apoyo extraída de :
http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/vak/vakcaract.htm
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambíen la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Sistema de representación auditivo:
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Sistema de representación kinestésico:
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
Información de apoyo extraída de :
http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/vak/vakcaract.htm
INTRODUCCIÓN
La PNL (Programación Neurolinguística), nace en los años 70' y se ha ido desarrollando a través del tiempo. Esta disciplina describe como la mente percibe y de que manera las personas piensan, aprenden, se motivan, interactúan, se comunican, evolucionan y cambian. Lo que interfiere en el comportamiento, capacidades, creatividad y comunicación. Ésta última, se encuentra determinada por el pensamiento y las percepciones. Las percepciones son la información recopilada por los sentidos y procesadas por el cerebro. Es así, como la mente percibe el mundo exterior usando un sistema de comunicación preferido: visual, auditivo o kinestésico.
Generalmente, se usan los tres sistemas de percepción; aunque uno de ellos predomina y se le conoce como el sistema preferido de representación.
Generalmente, se usan los tres sistemas de percepción; aunque uno de ellos predomina y se le conoce como el sistema preferido de representación.
lunes, 8 de octubre de 2007
TEST "ESTILOS DE APRENDIZAJE" Y ENCUESTA
Test "Estilos de Aprendizaje" y encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de arquitectura de la UACh, de 1º a 5º año.
miércoles, 8 de agosto de 2007
domingo, 27 de mayo de 2007
BUSQUEDA BIBLIOGRAFICA / WEBGRAFICA
En un principio nuestra idea fue analizar el comportamiento de las personas. Posteriormente nos enfocamos en el Métodos de aprendizaje de los estudiantes de Arquitectura. Esto nos llevó a investigar los diferentes tipos de aprendizaje; apoyándonos en material bibliográfico ligado al tema, tales como; Inteligencias Múltiples-La teoría en la práctica, Howard Gardner; Aprendizaje Dinámico con PNL, Robert B. Dilts, Todd A. Epstein; Aprender a Aprender-Estrategias y mapas mentales para estudiantes, José Andrés Ocaña; El Ambiente de aprendizaje-diseño y organización, Catherine E. Loughlin.
En el proceso de investigación quisimos realizar diversos test relacionados con el tema, para obtener datos de la manera de aprender de los estudiantes de la carrera. Posteriormente decidimos adentrarnos a un sólo enfoque del aprendizaje, que son los canales de percepción, ya que arrojaban datos mas específicos y claros, y así realizar una mejor investigación. Con la idea de que alguien nos guíe consultamos a la profesora Ana María von Chrismar, docente de la Universidad Austral; quien maneja información acerca del tema, ya que elaboró una tesis que abordaba temas de nuestro interés; Identificación de los estilos de aprendizaje y propuesta de orientación pedagógica a estudiantes de la Universidad Austral de Chile, trabajo final de magíster; el cual utilizamos como base para nuestra investigación.
Listado de libros encontrados
En el proceso de investigación quisimos realizar diversos test relacionados con el tema, para obtener datos de la manera de aprender de los estudiantes de la carrera. Posteriormente decidimos adentrarnos a un sólo enfoque del aprendizaje, que son los canales de percepción, ya que arrojaban datos mas específicos y claros, y así realizar una mejor investigación. Con la idea de que alguien nos guíe consultamos a la profesora Ana María von Chrismar, docente de la Universidad Austral; quien maneja información acerca del tema, ya que elaboró una tesis que abordaba temas de nuestro interés; Identificación de los estilos de aprendizaje y propuesta de orientación pedagógica a estudiantes de la Universidad Austral de Chile, trabajo final de magíster; el cual utilizamos como base para nuestra investigación.
Listado de libros encontrados
- Aprendizaje Dinámico con PNL; Robert B. Dilts, Todd A. Epstein; Editorial Urano.
- Aprender a Aprender-Estrategias y mapas mentales para estudiantes; José Andrés Ocaña; Ediciones CCS; 2003.
- Inteligencias Múltiples-La teoría en la práctica; Howard Gardner; 1ª edición Colección Surcos, 2005; Ediciones Paidós Ibérica, S.A.
- Identificación de los estilos de aprendizaje y propuesta de orientación pedagógica para estudiantes de la Universidad Austral de Chile; Trabajo final de magíster; Ana María von Chrismar Parejo; 2005.
- El ambiente de aprendizaje-diseño y organización; Catherine E. Loughlin; 4ª edición, Morata, 1997.
Selección de libros encontrados
- Identificación de los estilos de aprendizaje y propuesta de orientación pedagógica para estudiantes de la Universidad Astral de Chile; Trabajo de Magíster; Ana María von Chrismar Parejo; 2005.
La tesis se basa en el estudio de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Austral de Chile, mediante la aplicación de cuestionarios de estilos de aprendizaje (CHAEA); analizando como estudiantes de diferentes carreras canalizan la información de manera diferente. Se aplicaron test a alumnos de bioquímica, química y farmacia, medicina veterinaria e ingeniería comercial; arrojando distintos resultados y marcadas diferencias entre las carreras.
- Aprendizaje Dinámico con PNL; Robert B. Dilts, Todd A. Epstein; Editorial Urano, 1997.
Este libro se basa en el enfoque del aprendizaje a través de la experiencia. El aprendizaje dinámico propone que la relación con las personas constituye un factor clave en le aprendizaje y destaca también las habilidades desarrolladas mediante la colaboración, el co-adiestramiento y el descubrimiento. Utiliza los principios de la programación neuro-lingüística para desarrollar habilidades naturales de aprendizaje mediante la percepción consciente,la exploración y descubrimiento. Según la PNL, cuando las personas piensan, aprenden y deletrean activan una determinada combinación de sus sistemas representativos sensoriales (visión, audición, tacto, olfato y gusto). En la PNL cuando una persona ordena y combina su experiencia sensorial es denominada estrategia. Este libro investiga los procesos por los cuales las personas aprenden mediante la activación de procesos neurológicos.
- Aprender a aprender - Estrategias y mapas mentales para estudiantes/ Jóse Andrés OcañaEste libro entrega herramientas de aprendizaje enfocadas a estudiantes.
Estas herramientas se basan en la motivación, el autoconocimiento y estrategias de trabajo según las habilidades individuales.Es fundamental conocer nuestras habilidades y falencias para poder encontrar el método de aprendizaje que más nos acomode. Este libro nos permite descubrirlo y desarrollarlo, según las diversas herramientas que nos entrega. En él encontramos cuestionarios que permiten determinar el canal de percepción más utilizado.
Fuentes importantes
- Aprendizaje Dinámico con PNL
Este libro nos sirve de base ya que investiga los procesos por los cuales las personas aprenden , mediante la activación de procesos neurológicos, se enfoca en la importancia del como y que la interacción es un aspecto integral del aprendizaje. Este libro enfoca el aprendizaje a través de la experiencia. Sus técnicas y ejercicios incluyen el aprendizaje por la práctica y la investigación de diferentes métodos de pensamiento.
- Identificación de los estilos de aprendizaje y propuesta de orientación pedagógica para estudiantes de la Universidad Austral de Chile.
Al enfocarse en los estilos de aprendizaje de estudiantes de la Universidad Austral de Chile, y ser una investigación similar a la que estamos llevando a cabo, nos sirve como guía para el proceso de investigación. Siendo un claro ejemplo nos indica en ciertos aspectos los pasos a seguir en nuestra investigación.
domingo, 13 de mayo de 2007
domingo, 6 de mayo de 2007
FORMULARIO DE PROYECTO
1. PRESENTACIÓN GENERAL
1.1 Nombre del proyecto
Análisis de las estrategias de aprendizaje en estudiantes de Arquitectura.
1.2 Duración del proyecto
3 meses
2. RESPONSABLES DEL PROYECTO
Nombre: Valeria Contreras
Instituto: Universidad Austral de Chile
Facultad: Arquitectura y Urbanismo
Nombre: Ignacia Bravo Villegas
Instituto: Universidad Austral de Chile
Facultad: arquitectura y Urbanismo
Nombre: Daniela Winkler Garrido
Instituto: Universidad Austral de Chile
Facultad: Arquitectura y Urbanismo
3. RESUMEN DEL PROYECTO
El proyecto está enfocado al análisis dela estrategia del aprendizaje en los estudiantes de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile. Pretende ver su evolución en la percepción y canalización de la información a través del tiempo. El estudio de enfoca en estudiantes desde primer año a quinto año de la carrera.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivos generales
Identificar la estrategia de aprendizaje más utilizada por los estudiantes de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile; trabajando con alumnos desde primero a quinto año, analizando la evolución que se produce durante este proceso estudiantil.
5. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGIA
La metodología de trabajo se inicia recurriendo a material bibliográfico y webgráfico, consultando a material ya realizado desde otros enfoques en esta área. Posteriormente se procederá a la elaboración de test a los estudiantes de cada curso; para conocer el método de aprendizaje que más les acomoda y analizar su evolución a través de los años.
6. DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
Nombre : Valeria Contreras
Función o responsabilidad: Relacionadora pública, coordinadora
Nombre : Ignacia Bravo
Función o responsabilidad: Consultora bibliográfica
Nombre : Daniela Winkler
Función o responsabilidad: Actualización del blog
7. PLAN DE TRABAJO
1.1 Nombre del proyecto
Análisis de las estrategias de aprendizaje en estudiantes de Arquitectura.
1.2 Duración del proyecto
3 meses
2. RESPONSABLES DEL PROYECTO
Nombre: Valeria Contreras
Instituto: Universidad Austral de Chile
Facultad: Arquitectura y Urbanismo
Nombre: Ignacia Bravo Villegas
Instituto: Universidad Austral de Chile
Facultad: arquitectura y Urbanismo
Nombre: Daniela Winkler Garrido
Instituto: Universidad Austral de Chile
Facultad: Arquitectura y Urbanismo
3. RESUMEN DEL PROYECTO
El proyecto está enfocado al análisis dela estrategia del aprendizaje en los estudiantes de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile. Pretende ver su evolución en la percepción y canalización de la información a través del tiempo. El estudio de enfoca en estudiantes desde primer año a quinto año de la carrera.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivos generales
Identificar la estrategia de aprendizaje más utilizada por los estudiantes de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile; trabajando con alumnos desde primero a quinto año, analizando la evolución que se produce durante este proceso estudiantil.
5. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGIA
La metodología de trabajo se inicia recurriendo a material bibliográfico y webgráfico, consultando a material ya realizado desde otros enfoques en esta área. Posteriormente se procederá a la elaboración de test a los estudiantes de cada curso; para conocer el método de aprendizaje que más les acomoda y analizar su evolución a través de los años.
6. DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
Nombre : Valeria Contreras
Función o responsabilidad: Relacionadora pública, coordinadora
Nombre : Ignacia Bravo
Función o responsabilidad: Consultora bibliográfica
Nombre : Daniela Winkler
Función o responsabilidad: Actualización del blog
7. PLAN DE TRABAJO
RESEÑA BIBLIOGRAFICA Y WEBGRAFICA
Aprendizaje Dinámico con PNL/ Robert B. Dilts, Tood A. Epstein
Este libro se basa en el enfoque del aprendizaje a través de la experiencia. sus técnicas y ejercicios incluyen el aprendizaje por la practica y la investigación de diferentes métodos de pensamiento.
El aprendizaje Dinámico propone que la relación con las personas constituye un factor clave en el aprendizaje y destaca también las habilidades desarrolladas mediante la colaboración, el co-adiestramiento y el descubrimiento.
Utiliza los principios de la programación neuro-lingüística para desarrollar habilidades naturales de aprendizaje mediante la percepción consciente, la exploración y el descubrimiento.
Afirma que cuando aprendemos usamos el cerebro y otras partes del sistema nervioso. Según la PNL, cuando las personas piensan, aprenden y deletrean activan una determinada combinaion de sus sistemas representativo sensoriales (visión, audición,tacto, olfato y gusto). En la PNL cuando una persona ordena y combina su experiencia sensorial se denomina estrategia.
Este libro investiga los procesos por los cuales las personas aprenden mediante la activación de procesos neurológicos. Se enfoca en la importancia del como y que la interacción es un aspecto integral del aprendizaje.
Aprender a aprender - Estrategias y mapas mentales para estudiantes/ Jóse Andrés Ocaña
Este libro entrega herramientas de aprendizaje enfocadas a estudiantes. Estas herramientas se basan en la motivación, el autoconocimiento y estrategias de trabajo según las habilidades individuales.
Es fundamental conocer nuestras habilidades y falencias para poder encontrar el método de aprendizaje que más nos acomode. Este libro nos permite descubrirlo y desarrollarlo, según las diversas herramientas que nos entrega.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml (06/05/07)
En esta página Howard Gardner habla acerca de la teoría de las inteligencias múltiples basada en que cada persona tiene - por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas; inteligencia musical, corporal-cinestésica, lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Howard Gardner define la inteligencia como una capacidad y afirma que es una destreza que se puede desarrollar, pero no niega el componente genético.
Las potencialidades en cada persona se desarrollan de una manera u otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias , la educación recibida, entre otros.
Este libro se basa en el enfoque del aprendizaje a través de la experiencia. sus técnicas y ejercicios incluyen el aprendizaje por la practica y la investigación de diferentes métodos de pensamiento.
El aprendizaje Dinámico propone que la relación con las personas constituye un factor clave en el aprendizaje y destaca también las habilidades desarrolladas mediante la colaboración, el co-adiestramiento y el descubrimiento.
Utiliza los principios de la programación neuro-lingüística para desarrollar habilidades naturales de aprendizaje mediante la percepción consciente, la exploración y el descubrimiento.
Afirma que cuando aprendemos usamos el cerebro y otras partes del sistema nervioso. Según la PNL, cuando las personas piensan, aprenden y deletrean activan una determinada combinaion de sus sistemas representativo sensoriales (visión, audición,tacto, olfato y gusto). En la PNL cuando una persona ordena y combina su experiencia sensorial se denomina estrategia.
Este libro investiga los procesos por los cuales las personas aprenden mediante la activación de procesos neurológicos. Se enfoca en la importancia del como y que la interacción es un aspecto integral del aprendizaje.
Aprender a aprender - Estrategias y mapas mentales para estudiantes/ Jóse Andrés Ocaña
Este libro entrega herramientas de aprendizaje enfocadas a estudiantes. Estas herramientas se basan en la motivación, el autoconocimiento y estrategias de trabajo según las habilidades individuales.
Es fundamental conocer nuestras habilidades y falencias para poder encontrar el método de aprendizaje que más nos acomode. Este libro nos permite descubrirlo y desarrollarlo, según las diversas herramientas que nos entrega.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml (06/05/07)
En esta página Howard Gardner habla acerca de la teoría de las inteligencias múltiples basada en que cada persona tiene - por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas; inteligencia musical, corporal-cinestésica, lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Howard Gardner define la inteligencia como una capacidad y afirma que es una destreza que se puede desarrollar, pero no niega el componente genético.
Las potencialidades en cada persona se desarrollan de una manera u otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias , la educación recibida, entre otros.
lunes, 16 de abril de 2007
BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA
Aprendizaje Dinámico con PNL; Robert B. Dilts, Todd A. Epstein; Editorial Urano.
Aprender a aprender - Estrategias y mapas mentales para estudiantes; Jose Andres Ocaña; Editorial CCS.
Inteligencias múltiples - La teoría en la práctica; Howard Gardner ; 1ª edición colección Surcos, 2005; Ediciones Paidós Ibérica, S.A.
Identificación de los estilos de aprendizaje y propuesta de orientación pedagógica para estudiantes de la Universidad Austral de Chile; Trabajo final de magíster; Ana María von Chrismar Parejo; 2005.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
http://inteligenciasmultiples.idoneos.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
Aprender a aprender - Estrategias y mapas mentales para estudiantes; Jose Andres Ocaña; Editorial CCS.
Inteligencias múltiples - La teoría en la práctica; Howard Gardner ; 1ª edición colección Surcos, 2005; Ediciones Paidós Ibérica, S.A.
Identificación de los estilos de aprendizaje y propuesta de orientación pedagógica para estudiantes de la Universidad Austral de Chile; Trabajo final de magíster; Ana María von Chrismar Parejo; 2005.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
http://inteligenciasmultiples.idoneos.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
domingo, 1 de abril de 2007
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar la estrategia de aprendizaje más utilizada por los estudiantes de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile; trabajando con alumnos desde primer a quinto año, analizando la evolucion que se produce durante este proceso estudiantil.
Identificar la estrategia de aprendizaje más utilizada por los estudiantes de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile; trabajando con alumnos desde primer a quinto año, analizando la evolucion que se produce durante este proceso estudiantil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Identificar los canales de percepción.
- Definir el canal de percepción preferencial de los estudiantes de Arquitectura.
- Comparar el proceso evolutivo entre los estudiantes de 1º a 5º año.
- Descubrir como aplican el canal de percepción para la elaboración de sus proyectos.
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