Se pretende abordar los cuatro factores que influyen en el aprendizaje:
1. Identidad: ¿quien aprende? ¿quien enseña?
La identidad se enfoca en las estrategias de aprendizaje que utilizan los alumnos y la metodologia de enseñanza del profesor, que puede propiciar o afectar el aprendizaje.
2. Creencias y valores: ¿por que aprender?
Este es otro de los factores importantes que se debe considerar ya que comprende los aspectos relacionados con el por que aprender, esta relacionado con la motivacion y la autorizacion para aprender.
3. Capacidades: ¿como aprender?
Factor que se abordo en la investigacion.
4. Entorno: ¿donde y cuando aprender?
La dinamica del entorno es un factor importante en el proceso de aprendizaje, ya que puede ser un estimulo y un apoyo o bien puede ser perjudicial para el aprendizaje (infraestructura, herramientas de trabajo, relaciones interpersonales, etc.)
5. Comportamiento: ¿que aprender?
Este factor esta relacionado con los temas de interes a aprender, que junto a la motivacion facilita el aprendizaje.
Estos factores influyen a corto plazo en la manera de aprender de cada estudiante y a largo plazo en la metodologia de trabajo en la carrera de Arquitectura de la UACH.
lunes, 12 de noviembre de 2007
CONCLUSIÓN
IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Cada estilo de aprendizaje desarrolla diferentes habilidades y destrezas que la carrera de arquitectura demanda.
Cada estilo de aprendizaje utiliza diferentes variantes y cada variante promueve el uso de diferentes destrezas.
En la práctica del ramo de taller. Los alumnos de arquitectura combinan las diferentes formas de expresión (visual, auditivo, kinestésico), a fin de responder a las diversas situaciones que demanda la carrera, como por ejemplo: realizar bocetos, esquemas, experimentar a prueba y error, maquetear, etc.
Es por esto, que no existe una inclinación hacia un estilo de aprendizaje único, sino un equilibrio entre ellos.
Existe un proceso de evolución de 3º a 4º año; un paso de lo visual a lo kinestésico, determinado por la malla curricular que amolda el estilo de aprendizaje.
Los estudiantes en 1º año, utilizan de forma equilibrada sus estilos de aprendizaje, es decir, no existe una marcada preferencia por alguno de ellos.
En 2º y 3º año, pasan por un canal mediador, que los forma y los define con un estilo, donde predomina el visual.
En 4º año, aparece un umbral entre lo visual y lo kinestésico; donde se amolda la manera de aprender, determinado por un factor determinante: los seminarios de apoyo en taller, donde se realizan actividades mayormente kinéstésicas, tales como: cortar, medir, pegar, ensamblar, experimentar a prueba y error, abstraer, etc
Esto también ocurre en los cursos anteriores, pero con la diferencia que se da mayor énfasis al proceso de observación por sobre lo formal del proyecto.
En cambio, en V año, no se da mayor énfasis a la observación, ya que está integrada de forma innata, a través del proceso de evolución, debido a la experiencia adquirida durante los años anteriores de estudio.
RESULTADOS ARROJADOS POR LA ENCUESTA
1. Para llegar a un concepto: ¿A qué medios recurres?
2. ¿Cómo preparas tu ambiente para trabajar?
3. ¿Qué haces antes de definir una forma para un proyecto?
2. ¿Cómo preparas tu ambiente para trabajar?
3. ¿Qué haces antes de definir una forma para un proyecto?
4. ¿Qué haces antes de exponer?
5. Al momento de exponer ¿qué haces?
6. Despúes de corregir ¿qué es lo que recuerdas para poder avanzar en tu proyecto?
miércoles, 31 de octubre de 2007
GRÁFICOS CANAL DE PERCERCIÓN
domingo, 28 de octubre de 2007
CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Sistema de representación visual:
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambíen la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Sistema de representación auditivo:
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Sistema de representación kinestésico:
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
Información de apoyo extraída de :
http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/vak/vakcaract.htm
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambíen la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Sistema de representación auditivo:
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Sistema de representación kinestésico:
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
Información de apoyo extraída de :
http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/vak/vakcaract.htm
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